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(发布时间:2018-10-11 点击数:2065)

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其实不光是名人,随着口述史学的兴起,现在史学界已经开始关注普通人的历史。上世纪40年代,具有现代意义的口述史学在美国产生,六七十年代在欧洲和其他许多国家得到广泛利用。近些年来,口述史越来越被中国大陆史学界所重视。报纸、电视台也开辟了诸如“百姓纪事”、“记忆”等栏目和专题,记录和讲述“老百姓自己的故事”。

[杜玉波]四是教育公平迈出重大步伐。城乡和区域教育差距缩小,进城务工人员随迁子女、农村留守儿童、残疾学生受教育权益得到更好保障。建立覆盖各级各类教育的资助政策体系。目前,国家每年资助近1.8亿学生,2010年资助经费达510多亿元。

普通高中新课程改革是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化义务教育和高等教育改革、全面推进素质教育的一项重大改革。进入新课改后,老师和学生面临的变化将包括学科课程分必修选修,学生可跑班上课、形成教学班和行政班并存的状态,会考不与毕业证挂钩,学校被赋予课程自主权、可因地制宜地开发本校课程等内容。目前全国已有天津、广东、江苏、山东等省(市、自治区)先后进入普通高中课程改革实验。按照教育部的整体安排,该省将于2008年进入普通高中课程改革实验。

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来自马里兰的中文老师林郝慰卿告诉记者,随着中国日渐强大,如今越来越多的美国家长认识到,让孩子从小学习中文可以增加未来的竞争力。已经学习中文12年的高明(中文名)告诉记者,他的父母都是美国人,但十几年前他们就预见到中国的经济将迅速发展,同时创造很多机会。他说:“我爸妈的希望以及我的理想是去中国找一份不错的工作,或者创立一份不错的事业。”

北京市宏志中学高三学生王英,是一名想报考师范类专业的女生。听到教育部直属师范大学将实行师范生免费教育这个消息时,她很高兴:“这对我们这些想报师范类专业的学生来讲真是个好消息,教师这个职业对我有很强的吸引力,现在我更想上师范了。”

第三,教育资源分配不公的主要症结在于教育总体供给不足。广州市是向国际化发展的都市,随着城市建设的扩张与格局规划变化,新的城市人口分布与外来人口的涌入使整个教育资源的供给严重滞后。

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第二十六条学业水平考试各科目的卷面满分值为100分,成绩公布采用等级分,各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级。以后每次考试结束,省教育考试院根据考试结果进行同学科年度间的等值处理后,再将卷面成绩转换为等级分。各科卷面成绩与等级分关系:100分-85分为A级,84分-70分为B级,69分-50分为C级,49分-25分为D级,24分(含)以下不给等级、在成绩单上表达为考试成绩未达等级要求。

记者在现场只见马路上一片狼藉,三轮车反扣在地面上,红色的西瓜瓤遍及整条马路,受伤西瓜车车主已经被送往医院急救。中巴车右大灯被撞坏,惊魂未定的20多名学生,在老师的组织下被分流到其他车辆上。据目击者介绍,当时两车快要交会时,三轮车为避让马路中央一插有秸秆的窨井,与中巴车相撞,三轮车倾翻,车主头部着地。中巴车紧急刹车后,停了下来。身受重伤的三轮车主,是名50岁的女性,被送往医院急救。记者看到,在事发现场不远的马路中央,确有一方没有盖子的窨井,井里插了一些秸秆。据当地群众反映,窨井盖丢失已经很长时间了。

在纲要规划征集意见的过程中,学生和家长关注最多的、也是引起争论颇为激烈的一个问题就是高中阶段的文理分科。在纲要中,没有明确说不能文理分科,但是提出了明确导向,规定全面完成国家规定的课程,一旦分科就会在研究型大学的选拔中付出代价。

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“十一五”规划建设开始后,学校党委明确提出,师资队伍建设是学校头等大事,开始了以高层次人才和创新团队建设为龙头、以培养教师创新精神和创新能力为重点、以创新管理体制与组织模式为动力,可持续发展的人才建设工程。突出哈工大“航天、国防”特色和对俄科技合作的优势,有序培养,广纳贤才,加快哈工大世界一流大学的建设进程。

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在教育市场竞争渐趋激烈的今天,校长们最大的困惑似乎一夜之间转为以下难题:为什么我们学校的发展速度总是落在他人之后?为什么自己的学校总是很难在教育市场脱颖而出?什么时候我们学校才能在区域教育里领跑?  但是,在教育消费者的头脑中,往往有一个近乎顽固的教育标尺:谁是第一、谁是最好、谁让我信服、谁令我骄傲……这个教育标尺左右着他们的择校行为,决定着学校发展的市场空间。因此,笔者认为,学校要提速发展步伐,成为学生、家长及社会的最爱,就要智慧地运用“插位”思想。  什么是学校发展插位?所谓学校发展插位,就是通过打破教育市场原有的竞争地位排序,使“后进”学校迅速发展成为区域内教育行业领跑者的学校发展新法则。它提倡通过“颠覆性”、超乎常规的创造性塑造手段,打破教育市场上原有的竞争地位排序,促使学校摆脱竞争困境,迅速成长为区域内教育市场的领跑者。一般来说,学校发展插位的步骤是:找到一个教育市场缝隙——进入这个教育市场缝隙——独占这个教育市场缝隙——寻找新的教育市场缝隙。从这里我们可以看出,学校发展插位是一个动态的发展性的办学操作过程,可谓提速学校发展的一种智慧选择。  那么,如何进行学校发展插位?具体来说,在实现学校插位发展的过程中,办学者要根据学校发展实情灵活选择插位策略,努力发挥插位发展策略的最大效益。一般来说,有以下几种插位发展策略可供学校选择:  自开新路策略。我们先打一个比方。好比桌上一个蛋糕,3个人要靠分着吃,20个人要靠抢着吃,而一个人则爱怎么吃就怎么吃。所以,现代学校要从影响学校发展诸要素之中寻找到适合自己特色的优势,开辟一个新的能吸引并打动教育消费者的教育市场。  成都市龙江路小学创造性地提出“新三好”学生评价体系,对传统三好学生的内涵做出了新的诠释:“做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好公民”三项大目标下各有10个子级目标,每一个子级目标下又细分出多个具体评价指标。每一个学生只要在30项评价标准中摘20颗星者就可当选。另外,学校针对不同年龄段的学生制订有不同层次的目标。“新三好”评价体系把学校、家庭和社会的教育结合起来,共同构筑了一个促进学生全面发展的“大平台”。这种另辟蹊径的发展插位策略极大地提升了学校的社会形象,赢得了非常好的社会声誉,赢得了众多家长、学生的心,在强强教育竞争的搏弈中,获得了大丰收。  捆绑借力策略。捆绑借力策略适用于新建学校或者刚刚起步发展的学校(如薄弱学校)。通过捆绑机制把学校置于区域内优秀学校、品牌学校身边一道发展,直接以高姿态、高品位、高质量展现自己的个性,进而直接晋级教育市场,享受优秀学校、品牌学校的内涵式发展优势。  成都市武侯区在高质量推进城乡教育一体化的进程中,创造性地运用了“捆绑发展”插位策略,把城郊12所农村小学收归区教育局直管,按照“两所学校,一个法人,独立核编,独立核算”的捆绑发展原则,分别与市区优秀学校、品牌学校结成发展对子,优势互补,错位发展,加快了城郊小学的城市化、现代化进程。几年的实践证明,该区城乡教育的捆绑借力插位策略的运用是成功的,创造了城乡教育一体化的“武侯模式”。  “破坏”领跑策略。“破坏”插位是指学校在进入教育市场时担任教育行业“破坏者”、教育消费者“代言人”的双重角色,站在教育消费者的角度,对社会中客观存在的种种不规范甚至带有欺骗性的教育行为进行如实的揭露和义正严词的批判,同时把自己学校的办学理念和办学特色向社会教育公众传播,诚挚传达塌实的办学行为和高品位的办学特色等优势信息。  这里从现实社会中存在的反例来给以佐证。在社会生活水平日益提高的环境下,人民群众的教育消费越来越理智,越来越挑剔,其教育消费的识别能力正逐渐增强,盲目消费的现象日渐消除。而有的学校在经营过程中却没有顾及这个客观事实。例如,有的学校在进行发展策划时急功近利思想极为严重,向社会公众宣传自己的办学理念,动不动就大喊“让社会满意、让家长满意、让学生满意”的办学口号;有的学校无论是硬件条件还是软件条件明明非常薄弱,可他偏偏提出大而空的办学目标。学校的办学目标、经营理念、学校定位不具体,也不明确,给人的感觉就是模糊不清,太笼统,甚至摸不着边际。这不但无助于学校品牌的有效塑造,而且还有让教育消费者对这种自视高大的学校形象敬而远之,退避三舍。  时常听到越来越多的学校校长抱怨:“现在办学实在是太难了!要实现学校的跨越式发展更是难上加难!”其实,只要我们以平和的心态正确研究教育市场,智慧地选择运用学校发展插位策略,就一定有机会找到适合自己生存的教育市场缝隙,就一定有机会迅速提升学校办学品位,就一定有机会加快学校发展步伐,就一定有机会真正把学校办大办强。(四川省成都市武侯区成天华)  《中国教育报》2006年8月21日第4版

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△国家教委副主任、中国联合国教科文组织全国委员会主任滕藤在北京与联合国教科文组织总干事马约尔举行工作会谈。

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